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发布者: [澳门新葡8455最新网站:2020-06-02 [浏览次数]:

www.8455.com督导工作简报

                    (2019-2020学年第二学期第6)

 

得益于在线教学听课的便利,学校督导专家可随时随机进入到授课空间、课程平台上听课观课,免除了现场听课时在各楼栋之间的奔波,节省出更多的时间与精力开展在线教学督导,以及针对现状的教学督导工作新思考。线上教学期间,校教学质量监测与评估中心还组织督导专家参与线上培训学习、传介麦可思企业提供的人才培养质量调研报告,帮助各位专家提升线上督导策略与评议工作。

 

一、2020年5月校级、教学院(部)两级督导听课工作量及评分分布情况

2020年5月份,本学期理论课教学基本上结束了,校、院两级督导共完成督导听课541次,其中校级督导42次,院级督导120次,具体督导次数及评分情况见表1、表2。

此外,本月校级督导专家还完成看课38次,督导毕业答辩135次,参加教研室教研活动、毕业设计(论文)工作中期检查等督导专项8次,以上其它类教学督导工作量合计181次。

 

1  2020年5月校级督导听课次数及评分情况

序号

教学院(部)

督导次数

督导评分

100-90分

89-80分

79-70分

1

机电工程学院

5

3

2

 

2

第一临床学院

4

3

1

 

3

外国语学院

6

4

2

 

4

经济与管理学院

1

1

 

 

5

艺术学院

8

8

 

 

6

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9

9

 

 

7

国际学院

9

9

 

 

 

合计

42

37

5

 

 

2  2020年5月院(部)级督导次数及评分情况

序号

教学院(部)

督导次数

督导评分

100-90分

89-80分

79-70分

1

材料科学与工程学院

5

5

 

 

2

国际学院

10

8

2

 

3

化学与化工学院

18

8

10

 

4

机电工程学院

8

5

3

 

5

经济与管理学院

8

8

 

 

6

计算机学院

16

16

 

 

7

马克思主义学院

4

4

 

 

8

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18

17

1

 

9

数理学院

10

10

 

 

10

土木建筑工程学院

5

3

2

 

11

艺术学院

2

2

 

 

12

宜兴工程学院

2

2

 

 

13

滨江学院

4

2

2

 

14

第一临床学院

10

8

2

 

合计

120

98

22

 

 

校级督导工作基本情况

湖北省内高校的全面复学尚不确知,本学期的在线教学至今已经3个多月,各教学院课程理论教学计划实施已近尾声,一些考查类课程已完成或正在实施出卷、在线测评、任务布置与课程报告等查核的程序;各教学院2020届毕业生的论文答辩工作也以在线方式全面落实到位;部分实训项目在当期进行,其他实践性教学环节受条件限制不能如期进行的项目将延到下学期开展。

“…疫情,以一种意想不到的方式推动了在线教育的普及...毫无疑问,疫情过后传统教育模式将发生深刻变化”,学校督导专家工作反馈中包含了不少新的要素:

教学院首次采取在线毕业生论文答辩。督导专家参与了三个教学院“1:N”(论文答辩学生1:答辩评委+导师+现场记录员+督导员N)”在线毕业论文答辩的过程观察,教学院采取“Tencent会议”形式接纳学生一一进入答辩环节。三个先导因素起了决定性作用:一是校教务处在先明确了答辩过程与质量要求,教学院组织工作做在先,确保了答辩全流程实施顺畅。二是师生(包括督导观察)充分利用学校网上教学管理平台对毕业生论文引导工作的过程控制,达到要求方能进入答辩环节,因此,答辩质量与现场答辩无大差异(除偶有学生/教师交流过程中声音卡顿现象),全过程可观察、可控制、可交流;三是引导教师发挥了积极作用,毕业生也给予了充分的配合。疫情期间的论文引导工作照常进行,论文导师与学生的沟通频次和在线引导的要求未降低。

毕业生及在校生的补考全面在线实施。观察外国语学院公共大学英语课程,以及英语和商务英语专业预毕业生补考或重修课在线考试实施情况,从平台组卷、监考人员培训、定时在线(屏)发放(共享)试卷、限时集中提交(指定邮箱)答案,以及统卷(人数核对)与共享屏幕式评阅,保证了开放与公平公正的原则,获得了师生的共同认可。其他教学院也同期组织了网上补考,在教学班级查考课程的在线测试等工作,目前均未发现异常情况。

师生的教学交流视野由从书本到书本式线性学习,发展为从网络/平台资源到+书本式的混合式学习。在线教学不仅调动了师生的智力、精力投入,更充分拓展了师生对常识获取、资源获得、学习内容传播形式、学习任务实施方式的新途径。也帮助双方对形成性评价与终结性评价比例构成,以及评价方式对在线(包括线上线下)教学效果有新的问题考量:原则上大家建立在“学生普遍爱学习、教师引导均有效”理想的(正导向)教学计划实施,应如何面对讲课时间缩短与在线教学引导时间的延长问题、教材式备课到资源性备课带来的备课增量问题、课堂出勤可控到网络在线(挂线)的不可控问题、教学交流不足带来的教学效果差异问题、实践实训活动开展网络环境营造(虚拟实验/实训室)问题等等,在与任课教师的沟通中是大家反馈的主要信息内容。

在线教学实施中教师教学技能提升,新举措与新进展并存。督导中见证了文科院、部专任教师在适应了在线教学、努力完成教学计划任务的过程中,积极探索新的方式方法推进教学双边活动,激发学生参与度与保持学习热情的方式方法改进。“课程思政”教学意识已在部分教师的教学过程中有所体现。教师运用网络科技进行教学的能力得到了普遍的提升,一般都能通过直播教学方式与学生教学互动,完成教学内容的讲授与引导。教学方法调整,教学内容传达形式具有网课特征:以往文字为主体的 PPT课件,现在插入了更多的微视频、新图片、新图表、新信息,与文字互配作为翻转课堂或直播教学资源共享到班级群;教师用语言激励、考核鼓励方式引导学生在线讨论共商、线下自主学习、及时提交作业反馈;一些物理空间的课堂教学方式移植到在线课堂中来,以任务布置方式启发学生的分组讨论、小组互评和老师点评,营造了较好的网络教学氛围。一些物理空间难以实施的量化管理与考核,在网络空间内得到充分显示(后台管理数据统计):非纸质作业的呈现量增加,自主学习在线时长与评分记录得到重视,考勤记录更具时效性(上线则有记录),师生互动中的有效交流信息实时保存(平台交流板、课程直播回放、录制教学课件、学生动态任务完成情况)等,成为在线教学中的新主流现象。

目前,部分实践实训课程已经开始在线实施(各教学院已先行调整了实践教学计划)。这几周将是观察实践实训课程的时间节点,也期待有新的发现和讨论。

三、线上教学提出的新问题与新思考

实施近一个学期的在线教学,豪无疑问,既帮助提高了教师们的网络技术应用能力,又提升了师生对开放式教学建设、泛在化网络学习、信息分发与资源共享及时性的认识。但仍然有些问题或现象值得引发进一步的研讨与思考:

1. 教育部等多部门对于当前高校课程教学提出的“课程思政”,在督导的多门课程教学中体现不充分;或有体现,但却是硬性加概念的方式,缺乏对什么是“课程思政”、什么或是“课程+思政”的充分理解。

2. 在线教学普遍实行了加法(+)原则,是结合网上“慕课”等平台资源学习与任课教师的教材/课程讲授两部分的合成,从量的累积来讲,增加了教学双边的任务与要求,但从学生反馈的实际情况来讲,并未达到预期的学习效果(增量)。原因一有学生的自我管理约束问题,二有学生的学习情绪问题;还有教师在深入理解和引导讲解方面存在的欠缺问题。

3. 在线教学之初,师生均投入时间精力广泛重视和适应新的教学模式,但随着时间的推移,教师的教学设计和在线教学管理的举措并无大的改观,师生双方对在线教学产生了一定的倦怠,教学目标达成度、教学效果均有弱化的现象。

4. 大规模的网络考试将是公共课程会面临的困境,这不只是针对监考教师提出新的要求,而是对本地资源库、试题库建设,以及资源服务器稳定性提出更高的要求。

5. 校督导将国际学院、外国语学院外教课程纳入督导听课范围,在比较教学技术手段应用是否得心应手的同时,也关注到他们教学理念与方法上有不同之处,提示后期教学管理中应要求外教参与教研室的研讨交流活动,加强教学理念、教育技术应用与课程教学管理方面的同步要求。

 

                                    教学质量监测与评估中心

                                       2020年0530日

 

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